2016年5月27日、28日，为期两天的“中国特殊教育改革与发展系列论坛暨全国聋校(院校)英语课堂教学研讨会”在大连盲聋学校举行。伴随着一阵阵热烈的掌声，《现代特殊教育》顾明珠主编将“全国聋校英语课堂教学研究基地”牌匾授予大连盲聋学校时，出自顾主编笔下的一条有关“大连盲聋学校近年跨越发展，已成为我国特殊教育样板学校”的新闻，也同时得到出席会议的国内外特教专家和特教院校领导、老师的点赞。自2012年开始，大连盲聋学校视障、听障毕业生依靠一技之长和优异成绩，在竞争激烈的就业和升学两个领域，实现了盲聋生就业100%和聋生高考升学100%的双百佳绩。

　　2013年5月，经大连市教育局批准，以“促进特殊儿童的全面参与，提供适应特殊儿童不同需要的教育”为宗旨，“大连视障教育资源中心”和“大连听障教育资源中心”同时在大连盲聋学校挂牌成立，学校从单一的特殊教育学校发展成为辐射整个大连市的区域特殊教育资源中心，负责全市随班就读工作的管理、指导、咨询和服务。

　　一方面向随班就读的视障、听障学生开放校内资源，发挥特教学校作为资源中心的教育功能和支持功能;

　　另一方面把具有扎实特教理论功底和丰富特教教学经验的教师派到普通学校巡回指导，协助随班就读学校教师开展对随班就读学生的教育，并提供咨询和建议。逐步建立随班就读定点校和资源教室，为本地区听障和视障儿童提供全方位的教育服务和专业支持。

　　大连盲聋学校在基础教育方面，秉持“以生为本”的教育教学理念，围绕“以学定教、合作探究”，构建“有效课堂”教研主题，强调生为主体，师为主导，深入开展课堂教学研究，建构具有特殊教育特点的“研、学、教”关系，即研在教前、研在教中、研在教后;先研究学生，再研究课程;先研究学法，再研究教法，充分体现了一切教学研究与教学活动紧紧围绕残障学生展开的特教教学理念。

　　在义务教育阶段，学校针对不同学生采取了不同的教育教学策略，开展了分类、分层教学，将学生的个性化培养与个别化教学有机结合。

　　根据学生残障类型采取不同的教育教学方法，对视障学生主要通过听觉、触觉和运动觉的综合代偿功能，在学生头脑中构建事物的表象，以提高学生的认知水平;而对于听障学生则主要通过发挥学生的视觉优势、运用手语、口型及肢体语言帮助学生学习语言和提高沟通交往能力。

　　大连盲聋学校始终坚持“突出技能，严谨治学，质量为本，持续发展”的职业教育质量方针，逐步探索出一条“围绕市场建专业，瞄准岗位设课程，强化实践抓技能，深入交流促融合”的职业教育发展之路，从而使职业教育之路越走越宽。在专业方面立足于品牌建设，学校坚持做强传统优势专业，做精热门专业，做优特色专业。

　　创办于1994年的中医康复保健专业是学校传统优势专业，在20余年的发展中，学校不断加强教师的专业技能培训和专业理念更新，根据市场需求，及时调整专业课程结构，逐步将传统的学术导向性学科课程体系，转变为以岗位能力为核心的工作导向型课程体系，增强了专业的适应能力和创新能力。学校建有功能齐全、设备先进的按摩保健基地，与大连各按摩诊所及按摩院建立了长期稳定的合作关系。学生不仅学有练武之地，就业更是供不应求。

　　大连盲聋学校在“尊重每一个、关爱每一个、发展每一个、成就每一个、幸福每一个”的办学理念指导下，实施了特殊教育与普通教育融通，特殊教育与职业教育融通，特殊教育与社会教育融通的“三教融通”的融合教育策略。结合学生的实际情况而形成的独具一格的融合教育思路。

　　在特普融通方面，大连盲聋学校与普通小学、初中、高中建立了校际融合对口校，分学段与对应普通学校的学生一同参加科技实践和劳动实践活动，协同开展校园文化艺术节等校园文化活动，加强沟通与交流。

　　在特职融通方面，学校借鉴普通职业教育的发展成果，推进特殊职业教育发展。2008年，学校借助大连烹饪职业中专成熟的职业教育资源，将学生送到烹饪中专融合培养，开始了与普通职业教育的融合教育模式的探索与实践。普通职业学校为特殊孩子提供了更为复杂与广阔的生活、学习空间，促进了特殊孩子社会交往、社会适应能力的发展。

　　在特社融通方面，学校确立了“融入社会，自食其力”的特殊教育培养目标，积极创设融合教育环境和氛围，一方面是面向社会开放学校实习实训基地，扩大学生与社会、与普通人交往的机会;另一方面是与各类教育机构、社区和企事业单位进行多方联系，让学生积极主动地走进社区、接触社会，融入人群、了解人情，接受他人服务、又为他人服务，在彼此互动中丰富自己的阅历，增长自己的能力，使特教学生在熟悉社会的过程中更加自信。
 原标题：大连盲聋学校是如何成为“特教”样板的