| 扬州特校：基于多元化交流媒介的聋校师生互动 |
| 浏览：187次 发布时间：2016-03-04 15:13:18 |
| 现代社会，交流媒介多元。当种种原因无法面对面时，扬州市特殊教育学校聋教学部教师因时制宜地利用网络、纸笔等交流媒介，取得了很强的教育效果。 一、班级日记本——记载点滴美好 班级是聋生的家。部分聋生从幼儿园就开始住宿，直到高中毕业。学生愿意爱护“学校的家”，每天在家里会发生的许许多多的事，利用班级日记本，师→生的交流公平公开及时，生→师的交流隐秘大胆信任。 下面图片素材来源于扬特校聋高二(1)和高三(2)班的班级日记本，可以看出内容丰富、琐碎、繁杂而又温馨。师生之间有互动，有警示，有教诲，有提示。 二、网络聊天软件——随时触摸我的存在 随着电脑的普及，网络也进入家庭。大部分聋生还拥有了自己的智能手机，开通了流量。网络是师生交流的新触角。充分利用聊天软件，则开启聋校师生互动的新模式。比如说，利用签名解密学生心理，利用空间动态把握学生信息，利用视频解决学生疑难等等。 聋高一(4)班班主任刘老师说：“学生与哪些人走的近，平时热衷干什么，最近去了什么地方游玩等等信息都能在**空间微信动态里有所体现。掌握这些信息并不是要实时监控学生，而是时刻准备着给他们提供帮助和精神关怀。” 三、信件——从手心到手心的温度 据调查，聋人与健听人(父母、亲人等)交流时使用最多的是短信息。诚然，短信息具有快捷且指令性强的特点更易于被聋生所接受，但却缺少了信件的浓浓人情味。 现在，扬州特校的聋生们正在变得更加自信快乐和感恩。因为当学生羞于在人群中表达感受时，他们可以写信给老师，老师悄悄的帮助他，这会是师生的小“秘密”;当学生遇到有趣的事物时，也可以第一时间给老师写信，能将快乐分享本身就是一种大大的快乐……当然，老师也可以给学生写(回)信：给迷茫的学生一些“成年人的建议”，给失望的学生一些“朋友般的安慰”，亦或者给顽皮的学生一些“师长的叮嘱”……。老师的来信给学生指明了一个行动方向，他们心底在惊讶欣喜之余有着一份感动，从而转化为行动，无形中师生情感得到了升华。 四、照片——润物细无声的教诲 总的来说，聋生是钟爱拍照和晒照的。这也从侧面验证了“聋生极度希望得到他人的关注”这一论点。在一次班会课上，有的学生展示并讲解了北京游玩的照片;有的描述了自己的房间，配上各种姿势的靓照;还有的则呈现了舞蹈比赛的风采，一张张照片记录了她的荣耀和汗水。班主任老师抓住时机，深度挖掘一张照片背后的故事：一位环卫工父亲的侧影，炎炎夏日，满头大汗，正奋力清扫街道。提供照片的学生哽咽的“说”自己一方面心疼父亲，一方面又嫌弃他的职业。班主任教育学生“工作不分贵贱，没有环卫工的辛苦，便没有城市的清洁美丽。要想社会尊重我们残疾人，我们首先应该学会尊重别人。”由景及情，晦涩的道理也会被学生接受。学生们在不知不觉间受到启发得到教育。 扬州市特殊教育学校聋教学部师生情感交融，身心和谐，提升了学生的班级归属感、学习热情、人生观价值观世界观，同时也能强化教师的优良品德、专业技能。 |
